OUTREACH COUNSELING DAN KULTUR KEMANDIRIAN ANAK TUNAGRAHITA

OUTREACH COUNSELING DAN KULTUR KEMANDIRIAN ANAK TUNAGRAHITA

Disusun Oleh:
JON EFENDI

PANDANGAN OUTREACH COUNSELING
By; David Drum and Howard Figler,
Innovations in Counseling Psychology,

Pengantar
Outreach adalah pendekatan total untuk layanan kesehatan mental yang menawarkan alternatif untuk pertumbuhan dan pembangunan yang tidak mungkin dalam kerangka model tradisional. Para pendukung pendekatan penjangkauan telah menyerukan konselor untuk mengurangi keterlibatan mereka dalam “memperlakukan masalah” dan untuk menginvestasikan kembali energi yang tersimpan dalam fasilitasi proses perkembangan dan masalah hidup produktif. Pendekatan outreach mensyaratkan bahwa konselor mengambil sikap aktif dan tidak membatasi karyanya bagi orang yang mencari bantuan. Outreach konselor meningkatkan kesadaran akan isu-isu masyarakat dan berbicara dengan orang-orang beresiko untuk masalah-masalah sosial tertentu atau penyakit.
Tujuan bab ini adalah untuk memberikan pemahaman tentang:
(1) Meninjau perkembangan kegiatan outreach,
(2) Mendefinisikan dan mendeskripsikan jangkauan,
(3) Menggambarkan model outreach yang komprehensif, dan
(4) Menyediakan pedoman untuk melaksanakan program penjangkauan.
Istilah konselor akan digunakan untuk; psikolog konseling, konselor, dokter, dan profesional kesehatan mental lainnya yang bekerja di sekolah, perguruan tinggi, atau lembaga masyarakat (Guru).

Perkembangan Kegiatan Outreach
Jangkauan pelayanan dikembangkan dalam beberapa tahun terakhir, bagi profesional kesehatan mental dan konselor hanya mengandalkan satu gaya model intervensi dalam praktek terapi. Model ini pada dasarnya pasif-reaktif, dengan format layanan standar. Fokusnya pada pemulihan gangguan yang lebih parah yag membuat seseorang tidak efektif.
Untuk menerima bantuan terapis model pasif-reaktif, seseorang yang mengalami kekacauan atau ketidaknyamanan termotivasi untuk mencari bantuan. Dengan kata lain, masalah yang telah memburuk menjadi kekuatan memotivasi, untuk memaksa mengakui bahwa hidupnya berada di luar kendalinya. Model pasif-reaktif sangat sedikit untuk mendukung pertumbuhan yang normal dan kebutuhan pembangunan, terang-terangan mengabaikan pencegahan, dan, pada kenyataannya, tergantung pada penurunan kebutuhan untuk kelangsungan hidupnya.

Evolusi Praktek Outreach berkembang melalui empat tahapan:
Tahap 1. Tujuan pertama diidentifikasikan pada jangkauan yang sangat terbatas dan spesifik. Ini adalah untuk meningkatkan dampak dan pemanfaatan layanan kesehatan mental dengan membuat mereka lebih terlihat. Psikolog bekerja di lingkungan perguruan tinggi yang menjangkau dengan menawarkan layanan dalam pengaturan naturalistik (serikat mahasiswa, asrama, dan sebagainya), mendidik agen kampus arahan tentang program dan layanan yang ditawarkan, dan membuat bahan-bahan dan informasi tentang program konseling lebih mudah diakses.
Fokus pertama outreach adalah pada saat pemindahan modus intervensi dan layanan yang ada. Hal ini memiliki pengaruh yang cukup besar, meruntuhkan mitos bahwa layanan terapeutik hanya dapat ditawarkan di bawah kontrol ketat “aman”.
Tahap 2. Jenis kegiatan outreach ditujukan untuk meningkatkan kualitas layanan tradisional, dan menambah layanan tersebut dengan bahan yang mendukung personil lebih baik.
Sebagian dari dampak upaya penjangkauan sebelumnya, menjadi jelas bahwa layanan perlu dibuat lebih elastis untuk memenuhi kebutuhan beberapa orang. Ketika terapis mulai berfungsi dalam pengaturan naturalistik, mereka lebih cepat belajar bahwa ada sub kelompok orang di komunitas mereka yang memboikot layanan yang mereka tawarkan.
Beberapa alternatif yang diberikan oleh pelayanan outreach termasuk penggunaan pendekatan media untuk mengatasi masalah. Klien bisa mendengarkan serangkaian kaset audio dirancang untuk mengatasi atau mengendalikan perasaan cemas, bisa berpartisipasi dalam pemimpin-kurang atau rekan-dipimpin pengalaman kelompok, atau dapat meningkatkan harga diri dan membuat keputusan karir dengan menggunakan bahan diprogram yang disediakan oleh kantor kesehatan mental setempat.
Sebagai hasil dari kedua bentuk pertama kegiatan outreach, menjadi sangat jelas bahwa setiap komunitas atau sekolah dihuni oleh orang-orang yang memiliki kebutuhan kesehatan mental atau masalah penting. Dengan menjadi lebih terlihat dan membuat layanan yang lebih relevan, konselor meningkatkan jumlah konsumen yang menginginkan untuk menggunakan layanan tersebut dan juga meningkatkan tingkat kesadaran mereka sendiri bahwa beberapa layanan mereka tidak sesuai untuk konsumen potensial tertentu. Hal ini mulai menjadi jelas bahwa ada masalah yang jauh lebih yang harus diselesaikan daripada jumlah sumber daya kesehatan mental yang tersedia untuk membantu bekerja untuk mencapai tujuan itu.
Tahap 3. Masalah berpusat model layanan berupa keinginan untuk menemukan cara yang efektif untuk mendukung pertumbuhan yang positif. Bentuk ketiga mewakili suatu terobosan konseptual dan mengisyaratkan beralih ke pendekatan yang menekankan perkembangan aktif memulai perilaku pada bagian profesional.
Dalam bentuk baru dari jangkauan, tujuan untuk menciptakan intervensi awal dalam proses perkembangan untuk memastikan bahwa tugas-tugas perkembangan yang normal dan kebutuhan pertumbuhan tidak membentuk fondasi untuk masalah yang lebih serius di kemudian hari. Penekanannya bergeser dari masalah remediasi untuk mendukung pengembangan orang tersebut. Ivey (1975, hal 529-530).
Dampak revolusioner menjadi ” terpusat pada orang ” daripada ” terpusat pada masalah ” ini baru mulai dialami. Di mana kemampuan konselor benar-benar diperlukan dalam ruang kehidupan orang-orang yang tidak pergi ke kantor dan yang tinggal terisolasi di mana masalah-masalah mereka benar-benar ada: di rumah, di pabrik-pabrik, di ghetto, di bar-bar , kereta bawah tanah, jalan-jalan, bantalan kecelakaan, komune, di kafetaria, toilet, dan bahkan ruang kelas.”
Sebagai akibat dari pergeseran dalam penekanan untuk menjadi “orang terpusat,” kita telah menyaksikan munculnya berbagai macam program-program inovatif. Program-program ini berusaha untuk memberikan kesempatan bagi intervensi ketika orang tersebut berada di persimpangan jalan perkembangan.
Munculnya ketiga bentuk outreach mengakibatkan membantu layanan menjadi benar-benar multidimensi. Mungkin mengidentifikasi dua gol penting untuk membantu: melakukan remediasi permasalahan yang ada, dan memfasilitasi proses perkembangan. Gaya intervensi yang tepat untuk intervensi perbaikan relevansi adalah hanya terbatas untuk memfasilitasi pengembangan, dan karena itu gaya baru memberikan layanan harus dikembangkan. Diantara beberapa metode intervensi baru meningkatkan penggunaan paraprofessionals, menawarkan program dalam pengaturan, pengurangan durasi proses membantu, dan penggunaan pendekatan pendidikan dan bahan.
Tahap 4. Agaknya terjadi paralel pada waktu untuk gerakan ke arah intervensi pembangunan adalah gerakan terhadap pencegahan, terhadap upaya aktif untuk mencapai orang-orang sebelum mereka merosot dari kurangnya perhatian. Outreach merupakan upaya pencegahan untuk memberikan intervensi sebelum kesadaran kebutuhan bantuan. Agar preventif, intervensi harus mendahului munculnya kebutuhan atau masalah jika tidak maka tidak dapat preventif, tetapi hanya berorientasi pengobatan. Setelah kebutuhan atau masalah timbul, intervensi harus diklasifikasikan sebagai tahapan berorientasi perkembangan atau berorientasi remedially.

Penawaran teratur layanan program outreach merupakan indikasi bahwa hal itu tidak hanya diterima tetapi dianggap sebagai bagian dari inti keterampilan dasar yang seharusnya agar layanan profesional.

Devinisi Outreach
Jangkauannya merujuk pada konsep yang mencakup serangkaian layanan dan program yang dirancang untuk memperluas dampak layanan kesehatan mental di luar remediasi langsung terhadap masalah. Secara harfiah, berarti penjangkauan untuk menjangkau baik secara fisik dan psikologis untuk mencari cara-cara tambahan untuk impactive pada populasi. Ini adalah istilah deskriptif global digunakan untuk mencakup serangkaian pendekatan yang spesifik dan unik untuk menawarkan layanan kesehatan mental.
Meskipun bentuk kegiatan outreach tidak berkembang menjadi gerakan yang lebih besar, namun, mereka tetap memberikan kontribusi penting sebagai program individual. Termasuk dalam kategori ini adalah intervensi yang berfokus pada transaksi individu dengan kehidupan dan lingkungan belajar, seperti pemetaan eko-sistem, psychoecology, dan teknik lingkungan; intervensi yang terutama pencegahan di alam, dan intervensi bahwa mencari lingkungan baru yang membantu dapat dilakukan, seperti konseling naturalistik.
Pola keseluruhan outreach yang muncul biasanya tergantung pada tingkat mana keinginan konselor: untuk memvariasikan waktu intervensi itu, untuk menambah jumlah pembantu yang terlibat, untuk diversifikasi metode yang digunakan untuk intervensi, untuk mengubah fokus dari intervensi, dan untuk mengubah pengaturan dan derajat keterlibatannya dalam jasa.

Alasan melakukan Outreach Counseling;
pertama jumlah jangkauan yang disediakan relatif kecil, dan penekanan substansial ditempatkan pada prioritas untuk satu-ke-satu layanan konseling secara langsung. Baik variasi dan kedalaman pendekatan penjangkauan sangat dibatasi
kedua menggambarkan situasi dimana lebih dari setengah sumber daya (waktu dan energi) yang dikhususkan untuk kegiatan outreach dan karena kedalaman dan rentang jangkauan pendekatan yang lebih besar.
ketiga menggambarkan suatu kasus di mana salah satu dimensi jangkauan sebenarnya lebih besar dari penekanan pada penyediaan konseling. Dalam hal ini, badan konseling menempatkan penekanan yang lebih tinggi pada kelompok perkembangan terstruktur dari pada setiap variabel jasa lainnya.

Outreach dimaksudkan untuk menyampaikan bahwa semua modus intervensi bergerak melampaui model pelayanan praktek. (Drum dan Figler, 1973; Morrill, Oetting, dan Hurst, 1972) dengan jelas menunjukkan pendekatan yang beragam terhadap layanan manusia dan harus terjalin menjadi sebuah sistem pelayanan yang lengkap.

Model Tujuh-Dimensi
1. Problem awarness; Soal Kesadaran. Waktu intervensi kesehatan mental dalam kaitannya dengan kebutuhan originasi adalah sebuah variabel layanan yang kritis. Selama perjalanan hidup seseorang, banyak tugas-tugas perkembangan yang harus dipenuhi agar orang tumbuh dan berkembang dengan beberapa kompetensi diri. Jika seseorang tidak berhasil menyelesaikan tugas-tugas perkembangan, tugas-tugas yang belum terselesaikan sering menjadi dasar masalah yang lebih parah.

2. Intervention target; Sebuah model layanan lengkap harus memberikan kerangka kerja untuk menawarkan beberapa poin kunci: sebelum seseorang memiliki kesadaran akan kebutuhan untuk bantuan (pencegahan), ketika ia mengakui bahwa masalah atau tugas yang harus diselesaikan dalam masa depan (perkembangan perlu), dan setelah ia dihadapkan dengan masalah akut (masalah perbaikan).
Masalah kesadaran … adalah salah satu dimensi grafis dalam model outreach. Lingkungan sangat mendukung dan membuatnya mudah untuk mendapatkan teman dan merasa menjadi bagian dari segalanya.

3. Setting; Ketika konselor mulai menyediakan jasa membangun dan pencegahan serta perawatan dan perbaikan, bahwa setting layanan harus diperluas.
Keterusterangan Layanan. Model peran khas untuk mempersiapkan seseorang untuk menjadi penolong adalah seorang terapis yang menyediakan layanan pada satu-ke-satu atau secara kelompok terapi dengan klien yang mengalami kekacauan besar.

4. Direcness of service; Outreach pendukung menekankan bahwa kita harus menggunakan pendekatan yang meningkatkan rasio klien yang dilayani per jam dari waktu terapis luar klien satu per rasio jam. Terapis bisa memperbaiki rasio oleh:
1. Menyediakan self-help program dan bahan-bahan yang klien dapat menggunakan tanpa perlu keterlibatan terus menerus dengan orang membantu.
2. Penawaran untuk melayani sebagai konsultan lembaga, kelompok, atau lembaga agar mereka lebih responsif terhadap kebutuhan kesehatan mental anggotanya.
3. Bekerja untuk mengidentifikasi elemen-elemen positif dan negatif dalam masyarakat yang sangat baik meningkatkan atau sangat membatasi pertumbuhan dan perkembangan individu. Setelah mengidentifikasi unsur-unsur positif dan negatif, terapis dapat bekerja untuk menghilangkan hal-hal negatif dan mendorong kegiatan bermanfaat positif.

5. Jumlah Helpers. Pembimbing profesional harus bekerja ke arah mencari cara untuk melibatkan non-profesional sebagai pembantu sebanyak mungkin dalam proses membantu. Selama lima tahun terakhir, kita menyaksikan ekspansi yang luar biasa dalam penggunaan rekan helper dan para professional. Dengan memberikan pelatihan dan kemudian memanfaatkan keterampilan membantu dari paraprofessionals, konselor dapat mempengaruhi sejumlah besar orang.

6. Metode konseling. Metode dirancang untuk melatih orang lain untuk membantu memiliki beberapa manfaat pengobatan yang tak terduga. Konselor harus mulai menyadari bahwa metode yang digunakan untuk melatih paraprofessionals berguna untuk membantu orang memperoleh keterampilan hidup, seperti kemampuan berkomunikasi, berhubungan interpersonal, dan untuk menegaskan diri sendiri.

7. Durasi Konseling. Pendekatan tradisional mendorong terapis untuk melihat pekerjaannya diselesaikan ketika masalah telah direhabilitasi. Outreach pendukung yang mendorong pembantu klien untuk melihat sebagai orang yang memiliki profil kebutuhan bukan masalah “tunggal.” Jika seorang konselor dilihat seseorang sebagai memiliki profil kebutuhan, maka ia akan fokus pada cara dia bisa campur tangan setelah resolusi masalah yang diberikan (postvention) dan seluruh rentang perkembangan hidup seseorang.

Konselor sebagai Manajer Sumber Daya
Peran baru ini konselor mengubah tampilan dari proses konseling dalam pikiran banyak orang. Bahwa jika konselor mengadopsi perspektif profesional layanan lengkap yang mengelola sumber daya untuk memberikan pelayanan kemanusiaan, ia harus merasa nyaman dengan sudut pandang tertentu yang bertentangan dengan pelatih konselor.
Contoh restrukturisasi tersebut meliputi:
1. Institusi Individu versus Fokus. Meskipun kami tidak menyarankan bahwa konselor harus menyerahkan perhatiannya terhadap individu, menjadi jelas bahwa banyak dari perhatiannya harus diarahkan ke seluruh institusi, dalam usahanya untuk membantu klien dengan cara yang paling kuat.
2. Peran inisiator versus Reaktor. Konselor-manager tidak mampu untuk menunggu klien untuk memberitahukan bahwa ada kesulitan. Banyak orang tidak sadar akan kekuatan yang menghambat pertumbuhan mereka juga tidak mampu mengartikulasikan apa yang terjadi kepada mereka. Jika perubahan terjadi, konselor mendeteksi kebutuhan untuk itu dan mengambil langkah untuk bergerak ke arah pemulihan, bukan karena klien menyatakan bahwa dia melakukannya.
3. Layanan Tidak Langsung versus Layanan langsung. Mungkin sebagian besar waktu manajer-konselor akan ditujukan untuk kegiatan yang menjauhkannya dari kontak langsung dengan klien namun tetap dalam peran membantu.

Sudah saatnya potensial efektif konselor dalam membantu karena;
pertama, sebuah lembaga konseling tidak akan mendapatkan staf yang diperlukan untuk melakukan semua dari membantu dan menyediakan semua intervensi yang dibutuhkan oleh klien.
kedua, ada pembantu aktual dan potensial di luar lembaga konseling, dan konselor yang menyentuh sumber daya alam sehingga dapat melipatgandakan dampaknya;
ketiga, orang-orang ini mampu partisipasi aktif dalam perencanaan dan kepemimpinan program pertumbuhan pribadi, atau proyek yang merupakan intervensi atas nama klien;
keempat, upaya mereka dapat dimasukkan ke dalam sistem pribadi, orang-orang bertindak sebagai pembantu atau kontributor untuk program tersebut karena mereka terlibat secara langsung dan dapat menggunakan keterampilan yang mereka sebelumnya meninggalkan aktif.
Jika konselor-manajer ingin membuat upaya terorganisir untuk meminta keterlibatan dari berbagai anggota komunitas pendidikan atau lainnya, perlu melakukan urutan berikut:
1. Identifikasi target populasi. Mengidentifikasi semua fakultas, mahasiswa, administrator, staf lainnya, dan orang-orang masyarakat.
2. Menentukan keterampilan dan minat. Mintalah masing-masing responden untuk keterampilan fungsional, bidang-bidang tertentu dari minat dan pengalaman, dan derajat keprihatinan tentang masalah dan isu.
3. Match keterampilan untuk program dan masalah. Review keterampilan individu dan memutuskan mana dari mereka mungkin akan berguna dalam program-program tertentu atau bidang masalah.
4. Mendorong peserta. Setelah pertandingan disarankan antara kemampuan individu dan kebutuhan, membuat kontak pribadi langsung dengan orang tersebut, untuk menyatakan minat pribadi dan aktif mencari partisipasinya.
5. Keterlibatan Segera. Mulailah partisipasi individu dalam program atau proyek sesegera mungkin, sehingga ada jeda waktu sedikit antara ekspresi kepentingannya dan penguatan ia merasa menjadi bagian dari layanan konselor.
6. Pelatihan yang sedang berlangsung. Membuat pelatihan yang tersedia seperti yang dibutuhkan oleh peserta baru dalam program, untuk apa pun dia mungkin membutuhkan.
7. Publisitas. Publik mengakui orang-orang yang menyumbangkan waktu dan energi mereka ke layanan konseling dan berbagai intervensi, sehingga orang lain akan belajar dari keterlibatan program konseling yang berkembang di masyarakat dan lebih banyak orang akan tertarik untuk berpartisipasi.


Menentukan Outreach untuk Praktik
Jika ingin mengadopsi perspektif jangkauan dan ingin membuat lebih dari perubahan dalam model kerja, kita harus mengambil inisiatif urutan berikut;
Pertama, orang harus menentukan keabsahan outreach. Setiap layanan konseling yang sedang mempertimbangkan mengadopsi model outreach harus menguji validitas kasus klien dimaknai berat, sebagai alasan untuk tidak meningkatkan jangkauan layanan. Jika konseling jangka panjang tidak dapat diberikan oleh lembaga pendidikan atau lembaga masyarakat dan jika konseling jangka pendek frustrasi sangat sering hanya untuk kedua konselor dan klien.
Kedua, orang harus menilai kebutuhan untuk program outreach. Setelah memutuskan memiliki pertanyaan tentang legitimasi memenuhi kebutuhan perkembangan, pendidikan, dan pencegahan dari klien, konselor menghadapi tahap berikutnya.
Ketiga, orang harus mengartikulasikan filsafat outreach. Dalam proses pelaksanaan outreach melibatkan pengembangan tujuan konseptual dan membangun filsafat pelayanan yang komprehensif yang bisa dibagi dengan konsumen dan pengambil keputusan..
Keempat, orang harus menetapkan berbagai program outreach. Setelah memiliki filosofi penjangkauan kerja, pusat edisi berikutnya penting pada berbagai layanan outreach konselor merasa dapat menawarkan layanan-nya. Ini akan tergantung pada beberapa variabel kunci: kebutuhan dinilai, keterampilan konselor, komitmen waktu staf dan sumber daya, dan sumber daya masyarakat.
Kelima, mereview dari program yang telah dikembangkan di digunakan. Untuk mengilustrasikan program penjangkauan, mempertimbangkan perkembangan terakhir. Sampai saat ini, paling tidak ada foil jenis berbeda kelompok terstruktur yang telah berkembang menjadi model yang dapat diterapkan dalam berbagai konteks kehidupan dan pendidikan.
Keenam, Konselor harus berkeyakinan bahwa hari ini outreach akan berbuah, meskipun harus menunggu sedikit lebih lama untuk layanan langsung tersebut.

Jelas bahwa penjangkauan konselor akan pendekatan yang berorientasi bekerja dengan sistem yang drastis berbeda dari konselor tradisional jika ia sepenuhnya bermaksud untuk mengurangi peran layanan langsung yang mendukung penyediaan jasa tidak langsung yang mencapai sejumlah besar orang.

Petunjuk yang perlu dilakukan oleh seorang konselor Outreach:
1. Langkah 1 ; Studi di bidang sosiologi, psikologi atau perawatan kesehatan memberikan latar belakang yang kuat dalam merawat dan memahami masalah-masalah yang orang hadapi saat ini.
2. Langkah 2 ; Mencari pekerjaan musim panas di sebuah kamp pemuda saat Anda berada di kampus. Seringkali, anak-anak Anda bekerja adalah orang-orang yang menjadi target konseling outreach. Anda mungkin akan mendapatkan pengalaman berharga bekerja dengan orang-orang, dan Anda akan belajar bagaimana berbicara tentang masalah dengan anak-anak dan remaja .
3. Langkah 3 ; Cari kelompok masyarakat yang berhubungan dengan masalah yang Anda rasa penting. Sebagai contoh, banyak kota dalam kelompok yang berhubungan dengan remaja kehamilan dan orangtua. Posisi sukarelawan bisa berubah menjadi pekerjaan penuh waktu jika Anda secara konsisten melakukan pekerjaan yang baik. Paling tidak, usaha Anda secara konsisten harus mendapatkan surat rekomendasi.
4. Langkah 4 ; Cari isu yang mempengaruhi populasi orang, seperti remaja dan penggunaan narkoba, dan mengembangkan cara-cara untuk berbicara tentang masalah ini. Dalam hal ini, Anda akan menjadwalkan pertemuan dengan siswa, guru, dan kelompok orang tua untuk meningkatkan kesadaran penggunaan narkoba dan dampaknya.
5. Langkah 5 ; Banyak kelompok outreach berusaha merekrut konselor bilingual. Sebagai penduduk Amerika Serikat menjadi lebih beragam, kelompok berubah untuk menyesuaikan diri dengan budaya baru dan kelompok-kelompok etnis.
Selanjutnya, gender, budaya, dan keanekaragaman etnis staf merupakan perwakilan dari Konseling Layanan Outreach yang sama. Profesional dan kebijakan tindakan afirmatif yang merangkul semua orang tanpa memandang ras, jenis kelamin, nasional, asal-usul agama, umur, seksual, orientasi status perkawinan warna atau cacat, dan tegas melarang pelecehan seksual dan diskriminasi.

KULTUR KEMANDIRIAN ANAK TUNAGRAHITA
A. Konsep Tentang Anak Tunagrahita
Pengetahuan dan pemahaman orang tua terhadap kelainan yang di sandang anaknya sebagai penyandang tuna grahita sangatlah berpengaruh terhadap cara pandang, perlakukan/perhatian, kasih sayang. Semuanya akan memberikan dampak terhapat perkembangan dan menimbulkan permasalahan bagi penyandang tunagrahita maupun orang tuanya. Berbagai permasalahan yang menimbulkan perasaan seperti rasa frustrasi, rasa berdosa dan berbagai tudingan yang tidak terjawab oleh orang tua. Diasumsikan karena kelainan tuna grahita mempunyai perkembangan dan pertumbuhan yang jauh berbeda dengan anak normal.
American Association on Mental Retardation (AAMR) mengatakan:
…mental retardation refers to significantly subaverage general intelectual functioning existing concurrently with deficits in adaptive behavior, and manifested during the developmental period (Grossman, 1983 dalam Hardman, L. Michael 1990:90)
Menurut M. Amin (1995:18) menyatakan seperti berikut.
Anak terbelakang mental atau anak tunagrahita adalah mereka yang kecerdasannya jelas berada di bawah rata-rata. Mereka mengalami keterbelakangan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan, kurang cakap dalam memikirkan hal-hal yang bersifat abstrak, yang sulit dan berbelit-belit. Mereka memerlukan layanan pendidikan secara khusus agar mereka dapat berkembang optimal.
Istilah yang sering dipakai di Indonesia adalah terbelakang mental, tunagrahita, atau cacat mental yang terdiri dalam tiga kelompok; a) Ringan/debil, b) Sedang/imbisil, dan c) Berat/idiot.
TABEL 1
Comparison of educability and severity classification
approaches according to IQ level

IQ Level Approach
Educability expectation Severity of condition
55 – 70
40 – 55
25 – 40
Below 25 Educable
Trainable
Custodial
Custodial Mild
Moderate
Severe
Profound

TABEL 2
KLASIFIKASI ANAK TUNAGRAHITA
Organization Generic Term Levels IQ Range for Level
American Association on Mental Deficiency (Grossman, 1983) Mental Retardation Mild
Moderate
Severe
Profound 50-55 to approx 70
35-40 to 50-55
20-25 to 35-40
Below 20 or 25
American Psychiatric Association DSM III (1980) Mental Retardation
Mild Moderate
Severe
Profound 50 – 70
35 – 49
20 – 34
Below 20
World Health Organization (1975) Mental Subnormality Mild
Moderate
Severe
Profound 50 – 70
35 – 49
20 – 34
Under 20
Linch, W. Eleanor (1992:101)

B. Karakteristik Anak tunagrahita
1) Anak Tunagrahita Ringan ; Anak tunagrahita ringan memiliki IQ antara 50-70. Banyak yang lancar berbicara kurang perbendaharaan kata, sukar berfikir abstrak, tapi masih mempunyai kemampuan untuk berkembang dalam mata pelajaran akademik, penyesuaian sosial, dan kemampuan bekerja. Masih dapat bergaul, dapat menyesuaikan diri dan dapat hidup mandiri di masyarakat, melakukan pekerjaan yang bersifat semi keahlian dan pekerjaan sosial sederhana.
2) Anak Tunagrahita Sedang ; Anak tunagrahita sedang memiliki IQ 40-55. Mempunyai kemampuan intelektual umum dan adabtasi prilaku di bawah tunagrahita ringan.
3) Anak Tunagrahita Berat dan Sangat Berat; Anak tunagrahita berat memilki IQ antara 25-40. Mereka sepanjang hidupnya akan selalu tergantung pada bantuan dan perawatan orang lain. Pre-valensi anak tunagrahita berat dan sangat berat 5% dari jumlah seluruh anak tunagrahita.
4) Sedangkan Anak tunagrahita sangat berat (profound) dengan IQ 25 – ke bawah.

C. Permasalahan Penyandang Cacat Mental
Sebagai manusia yang mengalami keterbatasan dalam berfikir, maka penyandang cacat mental akan banyak mengalami hambatan dalam setiap gerakan dan persoalan-persoalan yang dihadapinya, namun mereka selalu berkaitan dengan keterbatasan intelektual. Permasalahan yang sering muncul dalam kehidupan sehari-hari dapat dikelompokkan dalam beberapa bagian seperti:
1. Masalah kesulitan dalam kehidupan sehari-hari
2. Masalah kesulitan belajar
3. Masalah penyesuaian diri
4. Masalah penyaluran kerja
5) Masalah gangguan kepribadian dan emosi
6) Masalah pemanfaatan waktu luang
Menyikapi permasalahan yang dihadapi penyandang cacat mental maka diperlukan suatu cara pandang, sikap orang tua sebagai penentu utama dalam mengarahkan penyandang cacat mental. Maka perlu mengukur dan memahami sikap orang tua terhadap anak menurut Soerjono (1991);
1) Sikap melindungi secara berlebihan/over protection,
2) Sikap permisivitas (membiarkan anak untuk berbuat sesuka hati),
3) Sikap memanjakan menimbulkan sikap egois, suka menuntut,
4) Sikap penolakan dengan mengabaikan kesejahteraan anak dan sikap memusuhi,
5) Sikap menerima akan memperhatikan kemampuan, dan memperhitungkan minat anak,
6) Sikap dominasi berdampak anak cenderung pemalu, patuh, dan mudah dipengaruhi orang lain, mengalah, dan sangat sensitif,
7) Sikap tunduk akan membiarkan anak mendominasi mereka.
8) Favoritisme mengakibatkan anak yang disenangi cenderung agresif dan dominan dalam sosialisasi,
9) Sikap ambisi sering dipengaruhi hasrat orang tua supaya anak mereka naik status sosialnya.
DAFTAR BACAAN

David Drum and Howard Figler, Innovations in Counseling Psychology,
ERIC Identifier: ED279995
Publication Date: 1987-00-00 Publikasi Tanggal: 1987-00-00
Author: Bolton-Brownlee, Ann Pengarang: Bolton-Brownlee, Ann
Source: ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services Ann Arbor MI. Sumber: ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services Ann Arbor MI.
Amin, Moh. (1995). Orthopedagogik Anak Tunagarahita. Depdikbud Dikti, Proyek pendidikan Tenaga Guru, Jakarta
Bailey, D. Roy., (1982). Therapeutic Nursing for the Mentally Handicapped. Oxford University Press, New Yoork Toronto.
Depdikbud, (1997). Kurikulum Pendidikan Luar Biasa. Lampiran II. GBPP Mata Pelajaran Program Khusus Kemampuan Merawat Diri. Jakarta.
Hardman, L. Michael dkk, (1995). Human exceptionality. Third Edition, Allyn And Bacon, Boston- London-Sydney-Toronto.
Kirk, A. Samuel & James, J Gallagher, (1986). Exceptional Children. Alir bahasa. Moh. Amin & Ina Yusuf K, (1990), DNIKS. Jakarta.
Lynch Eleanor, W and Rena, B. Lewis, (1992). Exceptional Children And Adults. Scott, Foresman and Company, Glenview, Illionis Boston London.
Natawiyoga, Suhaeri H. (1995). Bimbingan dan Konseling Anak Luar Biasa. Dikti, Proyek Pendidikan Tenaga Guru, Jakarta: Depdikbud.
Soekanto, soerjono, (1991) Mengenal dan Memahami Masalah Remaja, Pustaka Antara; Jakarta

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s


%d blogger menyukai ini: